性騷擾防治課程|從《人選之人》談性別界線

全班排成兩列，兩兩面對面打招呼

用剪刀、石頭、布表示自己願意和對方打招呼的方式

石頭代表揮手

剪刀代表握手

布代表擁抱

老師統一發號施令「剪刀石頭布！」

有人發現兩人都出了布！熱情的擁抱對方

有人發現兩人都出剪刀，就握握手

而有些組兩人出的不一樣，尷尬了…

沒關係！就討論要什麼方式打招呼兩人都接受

每打完招呼，就往右和下一位面對面

進行了大約五次打招呼後，回到座位上

我問了兩個關鍵的問題

第一，你是如何決定要用何種方式打招呼的？

有人說看性別，男生就可以抱，女生就不要

有人說看交情、看平常互動的方式

第二，我調查

「剛才全程都沒有和對方出不一樣的請舉手」

幾乎沒有人！

代表我們都會誤判！

我以為我和你的交情能抱抱，沒想到你只接受揮手？

我以為你不喜歡被我碰到，沒想到你願意和我握手！？

人與人之間的界線，都有太多的「以為」

用自己的視角去理解他人，就容易出現踩到地雷而不自知

因此，第一個活動想讓孩子知道

「我們都有可能誤判，在不確定答案時，請詢問對方，或預設對方的答案是NO！」

實作活動：

在說明了「身體自主權」及「身體界線」的概念後

我發下人體圖，讓學生用紅綠燈三種顏色的筆

畫出自己的紅燈、黃燈及綠燈部位，

分別代表不同親近程度的人可以觸碰的部位

（若有剩餘時間，我也請同學交換看看其他人的紅燈區是否和自己猜想的一致？）

（延伸：抽籤讓同學猜，該部位對對方來說是什麼燈？很有趣！很多猜錯，但也藉此機會了解每個人的界線不同！）

從志祺七七的影片中看到這五個題目！

覺得太適合來討論性騷擾的定義了（連結放在圖片中）

我請學生在教室內移動

座位第一排代表「是性騷擾！」

座位最後一排代表「不是性騷擾」

而學生可以依據符合程度移動位子

例如

Q1：王子親了睡美人，這是性騷擾嗎？

「不是啊！他只是想救公主而已！」

「他又沒有經過人家同意，直接親人家會細菌傳染欸！」

「如果公主起來之後發現，覺得不爽的話，那就是！」

Q4：交情普通的男女過馬路時，男生扶了女生的腰要她走快一點

「不是，他只是好意，而且過馬路很危險啊！」

「他用講的就好幹嘛碰人家腰？」

「老師，那個男的帥嗎？帥的話就不算性騷擾」

「人帥真好，人醜性騷擾？」

經過以上的討論，學生都能表態並且說出自己的原因

結束後，我補充了性騷擾的定義，並且解釋以上的題目

劇中片段

我撥放了劇中王淨飾演的「亞靜」

她受到了同事的性騷擾，卻不願意申訴，覺得「算了」

但她的主管卻打電話給她，告訴她「我們不要就這樣算了好不好」

亞靜聽到這句話後卸下了堅強的武裝

落下了委屈卻被接住的眼淚

這一幕經典的台詞深深烙印在我心裡

然而，申訴之後，卻又面對著體制中的種種為難…

我問孩子：「亞靜為什麼不想申訴？」

「亞靜申訴後發生了什麼事？」

目的是讓孩子知道，

雖然我們總說遇到性騷擾要勇敢站出來

但事實上，受害者面對的極大的心理、社會壓力

反覆重述事發的細節，重新在心中上演苦痛

最後因為缺乏證據而不了了之

還要被身邊的人指指點點，

或誤會是想得到什麼好處⋯⋯

這個社會一直都不乏檢討被害者的聲音

但能不能有多一點的理解，讓世界更溫柔？

最後，我想讓孩子知道

你可以用很多方式來主張自己的身體自主權

而別人也可以，

她/他可以拒絕你善意或惡意的身體接觸

這不代表背叛，也不代表你不好

我們只是還在學習如何尊重每個人的界線

讓彼此舒服的相處：）

我知道一節課絕對無法促成巨大的改變

但願我種下一顆溫柔的種子

讓孩子有天遇到問題可以更堅定

也更勇敢的做那個接住對方的力量！
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